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Money, money, money makes the world go round
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Deixe um Comentário Graduates – the new measure of power
By Sean CoughlanBBC News education correspondent
Watch: How Aalto University in Finland is teaching Chinese students in English
At the beginning of the last century, the power of nations might have been measured in battleships and coal.
In this century it’s as likely to be graduates.
There has been an unprecedented global surge in the numbers of young people going to university.
Among the developed OECD countries, graduation rates have almost doubled since the mid-1990s.
China’s plans are not so much an upward incline as a vertical take-off.
In 1998, there were only about a million students in China. Within a decade, it had become the biggest university system in the world.
Figures last month from China’s education ministry reported more than 34 million graduates in the past four years. By 2020 there will be 35.5 million students enrolled.
The president of Yale described this as the fastest such expansion in human history.
Inextricably linked with this expansion has been another phenomenon – the globalisation of universities.
Global networks
There are more universities operating in other countries, recruiting students from overseas, setting up partnerships, providing online degrees and teaching in other languages than ever before.
Chinese students are taking degrees taught in English in Finnish universities; the Sorbonne is awarding French degrees in Abu Dhabi; US universities are opening in China and South Korean universities are switching teaching to English so they can compete with everyone else.
It’s like one of those board games where all the players are trying to move on to everyone else’s squares.
It’s not simply a case of western universities looking for new markets. Many countries in the Middle East and Asia are deliberately seeking overseas universities, as a way of fast-forwarding a research base.
In Qatar, the purpose-built Education City now has branches of eight overseas universities, with more to follow. Shanghai is set to be another magnet for international campuses.
‘Idea capitals’
This global network is the way of the future, says John Sexton, president of New York University.
“There’s a world view that universities, and the most talented people in universities, will operate beyond sovereignty.
“Much like in the renaissance in Europe, when the talent class and the creative class travelled among the great idea capitals, so in the 21st century, the people who carry the ideas that will shape the future will travel among the capitals.
THE KNOWLEDGE ECONOMY
A special report from the BBC News website this month will examine university globalisation
“But instead of old European names it will be names like Shanghai and Abu Dhabi and London and New York. Those universities will be populated by those high-talent people.”
New York University, one of the biggest private universities in the US, has campuses in New York and Abu Dhabi, with plans for another in Shanghai. It also has a further 16 academic centres around the world.
Mr Sexton sets out a different kind of map of the world, in which universities, with bases in several cities, become the hubs for the economies of the future, “magnetising talent” and providing the ideas and energy to drive economic innovation.
Universities are also being used as flag carriers for national economic ambitions – driving forward modernisation plans.
For some it’s been a spectacularly fast rise. According to the OECD, in the 1960s South Korea had a similar national wealth to Afghanistan. Now it tops international education league tables and has some of the highest-rated universities in the world.
The Pohang University of Science and Technology in South Korea was only founded in 1986 – and is now in the top 30 of the Times Higher’s global league table, elbowing past many ancient and venerable institutions.
It also wants to compete on an international stage so the university has decided that all its graduate programmes should be taught in English rather than Korean.
Spending power
Philip Altbach, director of the Centre for International Higher Education, based in Boston College in the United States, says governments want to use universities to upgrade their workforce and develop hi-tech industries.
“Universities are being seen as a key to the new economies, they’re trying to grow the knowledge economy by building a base in universities,” says Professor Altbach.
Families, from rural China to eastern Europe, are also seeing university as a way of helping their children to get higher-paid jobs. A growing middle-class in India is pushing an expansion in places.
Universities also stand to gain from recruiting overseas. “Universities in the rich countries are making big bucks,” he says. This international trade is worth at least $50 billion a year, he estimates, the lion’s share currently being claimed by the US.
If there are parallels with economic and political rivalries, the US remains the academic superpower, not least because of the raw wealth of its top universities.
Despite its investments taking a hammering from the financial crisis, Harvard sits on an endowment worth $27.4bn and spends more than $3.5bn a year.
It means that for every one dollar spent by a leading European university such as the London School Economics, Harvard can spend almost $10.
Even the poorest Ivy League university in the US will have an endowment bigger than the gross domestic product of many African countries.
Facebook generation
The success of the US system is not just about funding, says Professor Altbach. It’s also because it’s well run and research is effectively organised. “Of course there are lots of lousy institutions in the US, but overall the system works well.”
Developed economies are already highly dependent on universities and if anything that reliance will increase”
The status of the US system has been bolstered by the link between its university research and developing hi-tech industries. Icons of the internet-age such Google and Facebook grew out of US campuses.
“Developed economies are already highly dependent on universities and if anything that reliance will increase,” says the UK’s universities minister, David Willetts.
And he says that globalisation in higher education is increasing in pace and “going to go a lot further”.
“The rapid increase in international students, not just in the UK but in other countries with high quality universities, is a case in point.
“Universities are internationalised along other fronts too – for example, in the research that they do, which often has greater impact when conducted in collaboration with institutions in other countries.”
University of laptop
Technology, much of it hatched on university campuses, is also changing higher education and blurring national boundaries.
Online services such as Apple’s iTunes U gives public access to lectures from more than 800 universities and more than 300 million have been downloaded. And where else would a chemistry lecture get to be a chart topper?
It raises many questions too. What are the expectations of this Facebook generation? They might have degrees and be able to see what is happening on the other side of the world, but will there be enough jobs to match their ambitions?
Who is going to pay for such an expanded university system? And what about those who will struggle to afford a place?
But Mr Willetts says that globalisation is having a “positive impact” for students, academics and employers.
And Professor Sexton remains optimistic that globalism will be about co-operation as much as competition and he summons up the forward-looking attitude of immigrants arriving in New York.
“The immigrant is always looking forwards to a better tomorrow, not looking back to a golden age.”
LABORATOIRE EN LUTTE (2)
Motion votée par le CEMAf (Centre d’études des mondes africains) lors de l’assemblée générale du 11 février 2009
Réagissant à la stigmatisation des personnels et aux bouleversements profonds imposés sans concertation à la recherche publique et à l’enseignement supérieur, le CEMAf se déclare « laboratoire en lutte » et appelle à la suspension ou au détournement des activités organisées en son sein. À l’unanimité des membres présents, il demande :
- le retrait du projet de décret sur le statut des enseignants-chercheurs et la restauration des cadres nationaux des diplômes et des statuts ;
- l’arrêt du démantèlement des organismes de recherche, notamment du CNRS, et le rétablissement de l’ensemble de leurs missions nationales (opérateur de recherche, labellisation des revues, évaluation scientifique des laboratoires) ;
- le rétablissement des postes supprimés en 2009 dans l’enseignement supérieur et la recherche (chercheurs, ITA, enseignants-chercheurs et BIATOS), ainsi que la mise en place d’un plan pluriannuel de création de postes statutaires ;
- la suppression des chaires « organisme-université » ;
- la fin des procédures d’externalisation et la résorption de la précarité pour toutes les catégories de personnel ; le déblocage et l’harmonisation des carrières ;
- l’abandon de la mastérisation pour la formation aux concours d’enseignement ;
- la révision du contrat doctoral, pour une amélioration du statut et des conditions de travail des doctorants ;
- un moratoire des expertises à l’Agence Nationale de la Recherche (ANR) et à l’Agence d’Évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur (AERES) ;
- une large consultation de tous les acteurs concernés et une meilleure prise en compte des propositions émanant des Etats généraux de la recherche afin d’élaborer une nouvelle loi d’organisation de la recherche et de l’enseignement supérieur, et afin de mettre en place un système d’évaluation transparent fondé sur les principes de collégialité, d’indépendance et de compétence scientifique.
LABORATOIRE EN LUTTE
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Salvemos o zombie
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Comentários (1) The Gloomy Parade
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Deixe um Comentário On est pas la pour se faire assommer. On est venu pour voir le défilé…
Réforme des universités et de la recherche : des discours aux actes
Par :
Bruno Chaudret, chimiste, membre de l’Académie des sciences, directeur de recherche, Albert Fert, physicien, prix Nobel 2007, professeur, Yves Laszlo, mathématicien, professeur, Denis Mazeaud, juriste, professeur.
Depuis des mois, le gouvernement proclame sa volonté de réformer le système de l’enseignement supérieur et de la recherche pour le hisser au meilleur niveau mondial.
De nombreux représentants de la communauté scientifique, parmi lesquels des signataires de ce texte, ont manifesté un grand intérêt pour ce projet et ont proposé de nombreuses pistes de réflexion. Le ministère les a pieusement écoutés pour ensuite ne tenir aucun compte de leurs suggestions et remarques. Et les orientations finalement retenues, souvent en contradiction avec le but affiché, sont extrêmement préoccupantes.
Ainsi, alors que l’objectif affiché est l’excellence de nos universités et de notre recherche, alors que Mme Pécresse a proclamé sa volonté de porter nos meilleurs établissements aux premiers rangs du fameux classement de Shanghai, comment comprendre que les réductions d’effectifs annoncées touchent notamment les universités les mieux placées dans ce classement ?
Le ministère réplique que ces suppressions de postes pourront être compensées par la possibilité de moduler la charge d’enseignement des universitaires en fonction de leur activité de recherche, possibilité qu’introduit un récent projet de décret. Une modulation des services, dans son principe, pourrait avoir l’intérêt de réduire la lourdeur de la charge d’enseignement qui handicape l’activité de recherche de nombreux universitaires, notamment vis-àvis de certains collègues étrangers. Mais ses modalités de mise en oeuvre en font une mesure dangereuse, hypocrite et contre-productive.
La modulation envisagée est dangereuse : elle dépend du seul pouvoir du président d’université et de son conseil d’administration, nullement liés par l’avis seulement consultatif du Conseil National des Universités. Cet organe représentatif, chargé de l’évaluation des universitaires, tire pourtant sa légitimité de son indépendance à l’égard du pouvoir central (ministère) et des pouvoirs locaux (président et conseils d’université) ainsi que de sa composition, qui garantit une évaluation des universitaires par des pairs compétents, ce qui est indispensable à toute évaluation impartiale et équitable. En le confinant à un rôle subalterne et en conférant des pouvoirs exorbitants aux présidents d’université, la réforme porte gravement atteinte au principe d’indépendance des universitaires. Or ce principe est consacré dans tous les pays dotés d’universités performantes, tout simplement parce que l’indépendance est indispensable à une recherche créative et à un enseignement de qualité. « L’université est une communauté de chercheurs scientifiques libres de suivre leurs idées dans n’importe quel domaine du savoir » a dit un président de l’université Rockfeller, célèbre université privée américaine. Loin d’améliorer la qualité de la recherche et de l’enseignement supérieur, la réforme projetée aboutira ainsi au « clientélisme » et au « localisme » si souvent dénoncés par le ministère.
La modulation envisagée est également hypocrite. Alors qu’on la présente comme un moyen d’améliorer la qualité de la recherche, on doit craindre qu’elle soit seulement un moyen d’alourdir la charge d’enseignement des universitaires. Comment le ministère peut-il supprimer des postes dans de très bonnes universités et soutenir, en même temps, que la modulation servira à alléger les charges d’enseignement de la majorité d’excellents chercheurs de ces universités ? L’érosion du potentiel d’enseignement empêchera de facto la modulation à la baisse et imposera la modulation à la hausse, quel que soit le niveau des Universités et des universitaires.
Et cette modulation s’avèrera ainsi finalement contre-productive. A l’inverse de la volonté affichée par le ministère, cette mesure, si elle aboutit donc à alourdir la charge d’enseignement, affaiblira durablement le potentiel de recherche des universitaires. Le souci de ne pas gaspiller l’argent des contribuables est légitime et nécessaire. Encore faut-il que ces économies s’avèrent productives. A l’heure où l’économie réelle a besoin d’investissements d’avenir aux dires mêmes du président de la République, la politique à courtevue de coupes claires sans discernement dans la recherche et l’enseignement supérieur est suicidaire.
Et là ne résident pas les seules contradictions.
Premier exemple, les « chaires organisme-université ». Ces postes, destinés à attirer les jeunes chercheurs les plus brillants, offrent une meilleure rémunération, des crédits de recherche et un service d’enseignement allégé pendant 5 ou 10 ans. L’idée, si elle ne doit pas cacher la « misère universitaire française », était assurément séduisante. Mais sa mise en oeuvre est désastreuse. Dans la configuration actuelle, en effet, chaque chaire, avec ses crédits de recherche budgétisés avec les salaires, coûte presque autant que deux postes d’enseignant-chercheur ou de chercheur : à budget constant, chaque chaire « consomme » donc deux postes ou presque et conduit ainsi à diminuer le nombre global de postes disponibles. Et le ministère a refusé tous les modes de financement alternatifs, même ceux n’entraînant pas d’augmentation du budget de l’enseignement supérieur. Cette diminution des postes disponibles réduira le nombre global de brillants chercheurs recrutés et ira donc à l’encontre du but recherché : attirer ou retenir les meilleurs. Une bonne idée potentielle a ainsi été travestie en « une idée astucieuse pour rendre des postes à Bercy ».
Deuxième exemple, la réorganisation de la structuration de la recherche. La France doit nombre de ses succès scientifiques aux organismes (CNRS notamment) qui garantissent la cohérence de l’effort national de recherche. La recherche universitaire est particulièrement performante dans les laboratoires dits mixtes, associant en partenariat l’organisme de recherche avec une université ou une entreprise. Il est surprenant d’entendre le président de la République annoncer le 22 janvier la transformation totale du CNRS en agence de moyens, ce qui serait la fin de cette fructueuse mixité, au mépris du plan stratégique de l’organisme pourtant accepté par l’Etat il y a 6 mois. Ce dans un discours où il célèbre l’un de nous, qui effectue sa recherche dans un laboratoire… mixte ! S’il importe de moderniser les Organismes, c’est en instituant un partenariat équilibré avec l’Université. Il faut aussi donner des moyens réels aux Organismes. Or, la réorganisation du CNRS en Instituts s’accompagne de nouvelles missions (notamment le développement de projets transdisciplinaires nationaux) pour lesquelles des moyens supplémentaires n’ont pas été déployés, ce qui handicape sa capacité de soutien aux laboratoires. Sans parler de la baisse du nombre de ses recrutements, dont la qualité est pourtant reconnue, ni du risque d’éclatement pur et simple de l’organisme qui sonnerait le glas d’une vision nationale pluridisciplinaire de la science française.
Troisième exemple, la politique de financement des projets de recherche. Le gouvernement connaît les dangers d’un excès de financement de projets à court terme ou trop ciblés, aux dépens des dotations annuelles des laboratoires et des financements de projets libres (dits blancs). Pourtant, la part réelle des dotations annuelles dans le budget des laboratoires diminue tandis que l’augmentation réelle des projets blancs est dérisoire à l’aune des standards internationaux. La ministre elle-même avait pourtant reconnu la nécessité d’en augmenter significativement la part.
Les enseignants-chercheurs sont, quelle que soit leur affinité politique, largement opposés à la réforme actuellement engagée, incohérente et mal pensée. La gravité de la situation et la stérilité des discussions avec le ministère contraignent le milieu à des actions de protestation inhabituelles dans une atmosphère explosive : appel de la conférence des présidents d’université au président de la République, rétention de notes, signature de pétitions, appel à la grève… Certains envisagent la cessation des responsabilités collectives qu’ils assument.
Nous en appelons au Gouvernement pour une réforme respectueuse des libertés universitaires et soucieuse réellement de la qualité de la recherche française. Madame la ministre, Messieurs les conseillers, la recherche et l’enseignement supérieur valent mieux que des mesures incohérentes et contraires à l’ambition affichée : la performance !
Allons enfants du CNRS
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Um comunicado proveniente do Álamo:
Le discours du Président de la République prononcé le 22 Janvier 2009 présente explicitement la perspective de disparition du CNRS. Une réaction collective, nationale et puissante de notre communauté s’impose.
Les personnels de la recherche et de l’enseignement supérieur de la région PACA se sont réunis en Assemblée Générale le 28 Janvier 2009 à la faculté Saint-Charles à Marseille. L’ordre du jour de cette assemblée était l’organisation d’une réponse de lutte à la volonté de destruction du CNRS conjointement à la mise en place de la LRU dans les Universités. L’assemblée générale, qui a réuni 150 personnes, souligne la cohérence des attaques du gouvernement sur l’ensemble du système de recherche et d’enseignement supérieur français et affirme la nécessité de la convergence des luttes.
L’AG revendique à sa majorité moins une voix contre et une abstention :
• que le CNRS puisse vivre et poursuivre ses activités dans les contours structurels et opérationnels actuels. Le CNRS doit en particulier être maintenu dans son rôle d’opérateur de recherche national et couvrant l’ensemble du champ scientifique
• que le CNRS dans ses structures actuelles reste souverain dans la gestion des emplois et carrières de tous ses personnels (chercheurs et ITA)
Dans ce cadre, l’AG appelle l’ensemble des personnels des Universités et des EPST ainsi que les doctorants et les personnels précaires :
• à rejoindre le mouvement de la Coordination Nationale des Universités
• à multiplier dans les prochains jours les Assemblées Générales à tous les niveaux (labos, délégations régionales, etc.) pour refuser la perspective de destruction du CNRS
• à converger vers une initiative nationale (type meeting) à mettre en place rapidement
De plus, nous appelons à fixer un ultimatum au gouvernement au delà duquel, si des engagements clairs n’étaient pas pris :
• nous démissionnerons de l’ensemble de nos responsabilités administratives et mandats. Cette démission concernera l’ensemble des personnels (Directeurs d’Unités, élus CAP, CTP, membres du Comité National, élus dans des Conseils d’Universités, représentants d’instances, etc.)
• nous fermerons les laboratoires
Signataires
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AG régionale des personnels, Directeurs d’Unités présents, SLR, SLU, SNCS, SNESUP, SNTRS-CGT, FERCSUP-CGT, SUD-Recherche, SUD-Education
MAUS AERES
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